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Bilans - langage écrit adolescents


La formation sur le bilan du langage écrit chez l’adolescent se déroule sur deux journées consécutives,
soit un total de 12h.


Formation réservée aux orthophonistes

Langage écrit pour adolescents
« Il ne lit pas trop mal mais il est lent et il ne semble pas tout comprendre » nous confient certains parents lors d’une demande de consultation pour un bilan du langage écrit chez des jeunes scolarisés au collège.

S’agit-il d’une dyslexie ou d’un simple retard d’acquisition de la lecture ?

Si c’est une dyslexie, laquelle ?
Et quel projet thérapeutique ciblé envisager ?
Quels bilans complémentaires demander (bilan orthoptique neurovisuel, bilan psychomoteur, bilan neuropsychologique complet, …) ?
Quelles adaptations pédagogiques proposer aux enseignants ?
Un tiers temps supplémentaire aux examens est-il justifié ?

Un bilan du langage écrit précis et complet, investiguant à la fois les performances (lecture et orthographe) et les compétences (fonctions cognitives sous-jacentes) permet de préciser les acquis et les déficits ou retards, de poser un diagnostic clair et d’élaborer un projet thérapeutique adapté, assorti d’adaptations pédagogiques individualisées.
Objectifs
Découvrir et s’approprier des outils d’évaluation du langage écrit qui permettent de poser des hypothèses de dysfonctionnement de la lecture et de l’orthographe selon une approche neuropsychologique (modèle à deux voies, modèle développemental) chez l’adolescent
Découvrir et s’approprier des outils d’évaluation des fonctions cognitives sous-jacentes (phonologie, compétences neurovisuelles et visuo-attentionnelles)
Poser un diagnostic précis de dyslexie et/ou dysorthographie ou de retard d’acquisition du langage écrit
Développer un projet thérapeutique ciblé et adapté
Proposer des adaptations pédagogiques au plus près des besoins de l'adolescent afin de répondre à la demande des enseignants et des parents, notamment lors des examens

Déroulement
Présentation d’outils d’évaluation de la lecture et de l’orthographe (Alouette, BELEC, TNO, Vol du Pc, ChronoDictées, …) permettant de poser des hypothèses sur le fonctionnement de l’adolescent
Présentation d’outils d’évaluation des fonctions cognitives sous-jacentes (phonologie, compétences neurovisuelles et visuo-attentionnelles) permettant de vérifier les hypothèses posées précédemment
Présentation d’examens complémentaires afin de cibler l’origine des difficultés observées
Mise en lien des performances et des compétences (et incompétences)
Etude de cas
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