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Bilans - Langage écrit (B-LE)


La formation sur le bilan du langage écrit se déroule sur deux journées consécutives,
soit un total de 12h.

Formation réservée aux orthophonistes


Langage écrit
« Il a des difficultés en lecture et en orthographe » nous confient certains parents lors d’une demande de consultation pour un bilan du langage écrit.

S’agit-il d’une dyslexie/dysorthographie ou d’un simple retard d’acquisition de la lecture ?
Si c’est une dyslexie, laquelle ?
Et quel projet thérapeutique ciblé envisager ?
Quels bilans complémentaires demander (bilan orthoptique neurovisuel, bilan psychomoteur, bilan neuropsychologique complet, …) ?
Quelles adaptations pédagogiques proposer à l’enseignant ?

Un bilan du langage écrit précis et complet, investiguant à la fois les performances (lecture et orthographe) et les compétences (fonctions cognitives sous-jacentes) permet de préciser les acquis et les déficits ou retards, de poser un diagnostic clair et d’élaborer un projet thérapeutique adapté.
Objectifs
Découvrir et s’approprier des outils d’évaluation du langage écrit qui permettent de poser des hypothèses de dysfonctionnement de la lecture et de l’orthographe selon une approche neuropsychologique (modèle à deux voies, modèle développemental)
Découvrir et s’approprier des outils d’évaluation des fonctions cognitives sous-jacentes (phonologie, compétences neurovisuelles et visuo-attentionnelles)
Poser un diagnostic précis de dyslexie et/ou dysorthographie ou de retard d’acquisition du langage écrit
Développer un projet thérapeutique ciblé et adapté
Proposer des adaptations pédagogiques au plus près des besoins de l’enfant afin de répondre à la demande des enseignants

Déroulement
Présentation d’outils d’évaluation de la lecture et de l’orthographe (Alouette, LMC-R, BELEC, TNO, …) permettant de poser des hypothèses sur le fonctionnement de l’enfant
Présentation d’outils d’évaluation des fonctions cognitives sous-jacentes (phonologie, compétences neurovisuelles et visuo-attentionnelles) permettant de vérifier les hypothèses posées précédemment
Présentation d’épreuves complémentaires afin de cibler l’origine des difficultés observées
Mise en lien des performances et des compétences (et incompétences)
Etude de cas
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